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草根的博客

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用心做教育 和孩子们共同成长  

2010-09-07 10:55:11|  分类: 海亮教育集团 |  标签: |举报 |字号 订阅

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用心做教育 和孩子们共同成长

2010学年海亮外国语学校小学二部教育工作计划

新的开始,新的起点,新的希望;2010学年将是一个见证实力和高度的时刻,学部将继续加强课程、队伍、环境、制度四个方面的系统建设,在质量、特色、管理、服务、品牌五个方面重点提升,用我们的爱心、真心和诚心,高标准履行岗位职责,做好自己的工作,培养好每一个孩子,满意每一位家长,办好家长满意的学校!

一、祈愿

本学年学部工作以上级教育工作意见为方向,立足学部,坚持“生本教育”原则,全面推进教育革新,以生命发展为本,致力提升师生的生存生命、精神生命、智慧生命的品质传承发展谋突破,团结协作创特色,以经营为导向,研究教育,研究团队,研究学生,研究我们面对的教育市场。积极践行特色兴学理念,服务学生健康成长;以爱育爱,服务家长安心工作,努力开创小学二部教育工作的新局面。

二、定位

1、摆正三个观点。

学生观学生的起点非零,所有学生都拥有其自身发展的全部凭借,具有与身俱来的语言、思维、学习、创造的本能,学生的潜能无限,这是教育中最重要的开发资源。

教师观以经营为导向,明确教师的服务对象,即“客户”,我们除了要回应“客户”的赞美,更重要的是倾听“客户”的“抱怨”,当我们寻找到客户的抱怨的时候,我们就找到了改进的切入点,就找到了改变教育行为的方向。

教育观成功、赏识、愉快的教育,能够有效的促进学生三维目标的实现,尤其是情感、态度、价值观是学生体验学习乐趣的关键要素,也是学生学习的动力源泉。其核心价值取向是:由约束走向激励,由知识走向发展;发展学生,发展教师,依靠教师引领学生,师生互动发展,共同成长。

2、搭建四个平台

教师和谐提升的平台。围绕“把我们的行动拿出来研究,把研究的成果付诸行动”这一个核心,以“寻找成功亮点,共同分享提高”为主题,开展系列教师论坛活动(学科教师论坛,班主任论坛,学科组长、年级组长论坛,生活教师论坛),从寻找自身的遗憾出发,反思教育中存在的问题,进而研究我们的教育行为,让教师成为学生幸福的源泉。

课堂智慧延伸的平台。关注学生的幸福,就必须关注学生的课堂,高效愉悦的课堂,就是孩子智慧成长的乐园,让课堂生活成为学生幸福的重要历程。

学生生命成长的平台。从倾听学生的抱怨开始,通过由约束走向激励的评价机制,达到因“小细节”成就“大德育”,因“好习惯”积聚“大成功”的发展风向,让活动成为学生幸福的载体。

家校三元互动的平台。学校教育如果缺失家庭教育的反哺,学生的成长就会经常反复在原点上徘徊不前。因此,家长、学生、教师三元共同参与教育,形成合力,才能促使孩子持续发展,稳定发展,理想发展。通过我们的帮扶,让家庭成为学生幸福的基地。

三、践行

1、在合作中共进

团队合作力包含两个层次:第一是与人沟通、交流的能力;第二是与人合作共赢的能力。从学部的经验看,团队合作的基础是成员凸显的个性;其核心是成员协同合作,优势互补;其灵魂是凝聚力和向心力。团队合作下的成果,远远大于个人业绩的总和。团队合作不能完全等同于集体主义,也不是追求趋同,埋没个性与特长,而是尊重个性与特长,使个人兴趣与成就在团队中更好地得到彰显;团队合作也不是一团和气,原则、感情、共同利益和共同目标是维系一个团队的纽带。在本学年中,我们继续强化教师的学习意识、创新意识、责任意识与服务意识。以挑战自我,超越自我,刷新自我为基点(即教育每天从零开始,以终为始),谈教论生,感性为人,理性做事。

2、在行动中研究

教师的研究不是为了去构建某个理论和方法,而是旨在促进教师不断改变那些非理性的和无意识得教学常态。本学年将遵循微科研的思路,体现“近、小、实”的原则,以“总结提升成果,研究改进工作”为主题,分系列开展教育教学论坛活动,让老师们在研究状态下工作,从而感悟:成长比成功更重要。

①班主任论坛。从班级管理出发,结合学部特色班级内涵提升这一指向,研究本班学生的现实,以教育案例为佐证,进行梳理总结交流。如:“班干部的培养和使用”,“加强制度文化建设,推进学生自主管理”,“让教育更贴心”,“呼唤文明,告别低俗”,“关乎离异家庭孩子的成长”,“ 特色班级的创建与提升”,“面对问题学生的有为与无为”等等。管理是一种实践,其本质不在于知,而在于行,其验证不在于逻辑,而在于成果,其唯一的权威就是成就。

学科教师论坛。围绕让课堂生活真正成为学生幸福的重要历程”这一主题,根据各学科各自的知识体系与教学个性,结合学部“青蓝工程”的扎实推进,本着科学,务实,传承,创新的姿态,面对各自的“客户”,倾听“客户”的心声,有选择地收集“客户”的抱怨,弄清客户抱怨背后的关键诉求,尽力找到解决问题的切入点,在教学进程中进行研究,再将研究成果付诸行动。

学科组长、年级组长论坛。着力点放在学科教学研究的差异性发展上,摁在年段竞争竞合共生共荣上。结合学部“优秀教研组评定标准”,从可操作的层面来研究我们的团队教育教学行为,形成合力,实现我们的共同愿景

生活教师论坛。生活教师是海亮教育发展不可或缺的重要力量,高标准地开展生活服务以及良好的文明习惯教育,是学校实现长治久安的可靠保证。在生活服务实践中“寻找成功亮点,共同分享提高”。如“如何改变学生的不良习惯”,“学生餐厅的管理策略”,“培养学生的归位意识”,“独生子女自理能力的培养”,“营造和谐的宿舍文化”,“智慧工作巧沟通”,“怎样化解学生的相处矛盾”,“如何关注单亲家庭的孩子成长”,“当学生屡教不改时”,“合作与发展”等等。

通过系列论坛的有效开展,让教师的成长,引领学校的发展。

3、在创新中发展

导育工作创设新载体。第一,用“仪式”提升导育活动的吸引力。本学年,将原有的以常规督查评比为主要手段的班际“五项竞赛”,发展成学部共性+特色的“文明班级申报制”。申报程序是:学部动员、宣传发动(各班制作班徽、班歌)、学习细则(各班制定班风、班规、班约、班级誓言)、班级申报、人人签字、演讲宣誓、隆重挂牌。仪式是一种富有生命力的教育方式,也是学校开展导育工作的重要载体,它可以营造一种富有感染力的氛围,潜移默化地将人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入学生心中。通过仪式把管理的主体还给学生,真正激发学生的自主管理潜质,使原来居高临下的强制性检查评比,变成为依靠学生的内力驱动,在“人人自律,个个争先”的氛围中,从“他律”到“自律”,最后达到“无律”的第三重境界;由纪律目标的“规定”内化成学生日常行为中的“准则”,把学生作为第一资源进行开发,有助于教师激发班级活力,增强班级凝聚力,培养学生良好的文明习惯。第二,启动“生活德育”作业化实践活动。根据学部导育工作的月主题,每月设计“近、小、实”的可操作的德育实践作业,从学生的日常生活中取材,让学生能切身体验并身体力行。使说教与实际生活历练相结合,丰富学生的交往渠道,把活动的评价权交给家长,请家长给予书面的评价,再加上班主任的成长反馈。通过“生活德育”作业化实践,让学生学会关爱、懂得感恩、勇于实践、认识自我,并在体验、实践和感悟中变得阳光、健康、幸福、豁达。第三,求真务实,构建班主任、生活教师一体化评价机制。以学生的成长、发展、家长的信任度落实指标,根据不同的起点,进行综合的考评。第四,从问题入手,构筑学生安全“防火墙”(身体、心理)。从关注学生起居入手,落实学部安全工作“123”管理目标。一大目标:师生平安、健康;二大措施:首先消除源头隐患,定时排查,患不过夜;其次训练学生自救自护以及应急逃生互助的能力;三大保障:首先进行正确的生命教育,以疏为则,以堵为辅,以正向组织活动为导向,改变学生的不良行为习惯,坚决杜绝任何形式的体罚与变相体罚现象出现;再则以“文明班级申报制”为契机,引领学生的自主规范,互督互促;而后是三全参与,即:全员、全方位、全过程参与,实行一把手负总责,政教主任亲自抓,班主任、学科教师、生活教师具体抓,全员参与,齐抓共管。 

教学工作调整新思路。第一,抓常规促提升,目标瞄准在“课堂教学”这块主阵地上,用力点放在教师的的情感、态度、技能发展上。围绕“论坛”的教学行为研究指向,落实学部备课、上课、改作、辅导、交流、反思制度,推行“循环观课制”,即有层次、分功能的循环观课(成长期教师与同学科、同年级教师间的循环,成长期教师与成长期教师间的循环,成长期教师与学部指定师傅之间的循环,成长期教师与不同年级骨干教师间的循环,成长期教师与不同学科骨干教师间的循环),扩大青蓝工程的外延,提升青蓝工程的内涵。第二,刷新理念,用心做教学。影响课堂教学的因素很多,但归根结底就是三要素的组合发展,即教师、教材与学生。三种生成组合:其一是教师带着教材走向学生;其二是教师带着学生走向教材;其三是学生带着教材走向教师。新手以及教学观念比较陈旧的教师通常采用第一种组合;教育思想与时俱进、教育经验比较丰富的教师一般采用第二种组合;既有先进的教育理念又富有创新精神的老师往往会尝试第三种组合,这也是课堂教学的至高境界。当学生不满足于教材的理解,带着困惑寻访老师,他们不再是因外力的作用而学习,不再是为完成任务而学习,而是被知识的力量,学习的快乐所吸引,让课堂焕发师生生命的活力,实现教学的返璞归真。同时,本学年起,推行双周一天“无作业日”制度——“快乐星期8”,让学生在没有作业压力下放松心情,自主快乐。学生轻负担,高质量,从流程处找到栖息地。第三,突破唯成绩评价,实施“零成绩评价”制,促进教师自主发展零成绩评价,不是不要成绩,无视成绩,而是通过制度建设,解开教师身上那个成绩枷锁,使旧的考核压力变为新的发展动力。以学定教,坚持“看基础、看变化、看发展”的原则,改变以考试作为唯一标准的单维度教学评价,结合学部实际,建立以学生入学率(学生愿意进你的班)、巩固率(控流)、提升率、合格率、优秀率、成才率(参加各级各类比赛以及发表作品、获得嘉奖等)为基本内容的多维度评价标准。第四,传承与发展相结合,提升学部教学特色品牌的内涵与外延。其一是奥数教学特色,以上学年竞赛成果为基础,以四年级组建新奥数班为契机,配足配强奥数班的学科教师,以奥数带动全学科的优势发展,力争打造好学部竞赛获奖的集散板块;其二是确立“大语文教育文化实践活动”,在传承、发展的基础上,改革创新,拓展语文教学的外延,丰富语文教学的内涵,增加语文教学的渠道,凝聚语文教学的合力,使我们的学生能“写一手好字,吟满腹经纶,著一手妙文。因此本学年强化开设“书法艺术课”,弘扬传统文化的“国学课”,旨在提高学生写作水平的“习作课”,以此打造学部的语文教学高地。其五是深化艺术教学的文化引领作用。音、体、美学科的教学由课堂文化、个体体验扩展到环境文化和师生的行为文化上来,加强公益性文化布置(走廊文化、办公室文化、教室文化、寝室文化),让好儿歌唱响童心;真正发挥艺术应有的作用:陶冶审美情操,净化精神迷瞪,引领浩然正气。

③招控工作谋求新亮点。第一强化制度的激励性,变硬性配额向主动请缨转变;第二增强使命感,落实责任心,变外力约束为内力驱动;第三探索新并拓展新的招控方法和资源。

4、在活动中收获

第一项,着眼于教育进行时,研究教育的预设与生成,以教师个性化成长、发展、创新为指向,本学期分类组织教师系列论坛活动(方案另列),以期多元提升学部教育服务质量。

第二项,着眼于教师的自我完善,自我创新,自我突破,开展学部“教师教学技能、素养大比武活动”(方案另列),以期提升学部教师的整体技能、素养水平。

第三项,着眼于学生自觉、自律、自主管理意识的开发,推行学部共性+特色的“文明班级申报制”(方案另列)。从申报流程入手,激发班主任的智慧,有效开发学生的内驱力和向善心,把主动权还给学生,以期待学生“被规范”内化为日常行为的“准规则”,对学生的一生发展负责。

第四项,着眼于培养“做一个有道德的人”,践行教育与时代生活相结合的原则,启动学年学生德育实践活动。本活动以“作业”模式呈现:有主题、有内容、有实践、有评价、有反馈、有嘉奖。在体验、实践和感悟中让学生学会健康而幸福的生活,真正历练学生道德行为,提升学生的道德品质。

第五项,着眼于学生的生命成长,进一步落实学部“安全事故责任问责条例”,责任到人,流程缜密有致。并多维开展突发事件应急疏散逃生救助演练,在关注外部生态的同时更加关注学生的心灵成长态势,通力打造学部绿色成长生态环境,确保学生的安全健康快乐。       

第六项,着眼于学校的健康发展,以经营为导向,重新建构学部的招控激励机制,突破常规,打好本年度学部招生与控流这场硬仗。

                                            

                                                                      诸暨市海亮外国语学校小学二部

201092

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